Comments by Stu. Yingmei Guo Most recent public comments by Stu. Yingmei Guo https://nowcomment.com/users/88428 管理多媒体学习中基本处理的原则:分割原则、预训练原则和模态原则 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252809 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252809 Mon, 28 Dec 2020 22:00:06 -0500 在接下来的几年里，研究开始关注模态原理的边界条件，Kalyuga, Chandler, and sweeller s(2000)就预见了这一点，发现模态效应对低先验知识的学习者较强，而对高先验知识的学习者则不强。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252784 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252784 Mon, 28 Dec 2020 21:56:25 -0500 本节将情态研究分为三个部分：1995年至2003年间发表的基础研究（如本手册的前一版中所述），随后的测试边界条件的研究，包括后续的积极研究（即产生d = 0.20或更大的影响量），以及后续的负性研究(即产生负效应量或小于d= 0.20的正效应量） https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252764 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252764 Mon, 28 Dec 2020 21:53:45 -0500 由于两组之间在保留和迁移测试上的差异很小（结果在一定程度上偏向于整合方法），因此，Moreno和Mayer得出的结论是，接受小段情节的学生没，因为连续的演示很短（一次一行或两行），所以并没有受到大的工作记忆负荷。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251070 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251070 Mon, 21 Dec 2020 21:59:15 -0500 到目前为止的研究报告使用了物理整合策略来处理注意力分散。许多替代策略也被研究过。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251031 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251031 Mon, 21 Dec 2020 21:53:25 -0500 Hypertext Strategies 超文本的策略 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251024 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251024 Mon, 21 Dec 2020 21:52:31 -0500 此外，如前所述，信息源之间的逻辑关系对于注意力分散效应至关重要。 仅当多种信息来源对于理解至关重要，并且无法孤立地理解时，才能获得效果。 如果多个信息源以不同的形式提供相同的信息，那么它们就是多余的，将它们集成是没有好处的。 Chandler等人获得了经验证据，如果图上的信息和文本中的信息是相同的信息，则集成格式可能不如单独的图有效。 仅图表的处理优于集成格式，因为排除了多余的材料（有关冗余效果，请参见第10章）。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251022 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2251022 Mon, 21 Dec 2020 21:52:06 -0500 此外，自我管理组的学生能够将他们的管理策略转移到新材料上。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243590 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243590 Mon, 14 Dec 2020 22:38:16 -0500 这些技巧要求学习者在两个信息源的关键信息部分周围画圆圈，并用箭头将它们连接起来，并按顺序为每一步编号。在这项研究中，自我管理组与另外两组进行了比较，这两组分别接受了分散注意或设计师整合的指导。结果显示，自我管理组与设计整合组表现相当，且两者的表现均优于分裂注意组。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243587 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243587 Mon, 14 Dec 2020 22:37:59 -0500 在第二项研究中，由Roodenrys,Agostinho, Roodenrys和Chandler(2012)通过整合管理技术直接教学生如何处理分散注意力。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243540 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243540 Mon, 14 Dec 2020 22:33:57 -0500 在第一项研究中，Bodemer, Ploetzner, Feuerlein和Spada(2004)要求学习者物理地整合分裂源材料，其中书面文本被放置在图表之上，通过使用交互式计算机命令将文本移动到图表中。因此，学习者进行了身心的结合。虽然不是完全的结论性的，一些证据显示，精神和身体的结合优于单独的精神结合。这种学习者互动具有积极的效果 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243530 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243530 Mon, 14 Dec 2020 22:28:46 -0500 在先前引用的所有研究中，研究人员为学习者提供了综合条件。 但是，经常需要学习者在没有设计师综合材料的帮助下处理以注意力分散格式呈现的材料。 因此，一个重要的教育目标是为学生提供应对这种教学上不合适的学习环境的策略。Ayres＆Paas，2012 已经完成了两项值得注意的研究，其中重点已放在学习者积极整合材料本身上。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243519 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243519 Mon, 14 Dec 2020 22:26:39 -0500 当他们将解释性文本划分为较小的片段时，在匹配图中用与等效数字相对应的数字标记，他们发现学习与完全集成材料（插入相应图中的文本片段）的学习同等有效。 优于注意力分散形式的学习（无节段的文本从相关图中替换）。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243494 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243494 Mon, 14 Dec 2020 22:19:36 -0500 equivalent相等的；相当的；等量的。segment段数；分段数；区段 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243490 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243490 Mon, 14 Dec 2020 22:18:42 -0500 segmentation n分段，分离 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243485 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243485 Mon, 14 Dec 2020 22:12:54 -0500 simultaneously 同时地；同时发生地；同时的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243427 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243427 Mon, 14 Dec 2020 21:51:25 -0500 自从现代电影院发明以来，图片和口语一并出现在电影屏幕，电视屏幕以及近年来新兴的计算机屏幕上，以提供指导（尽管我们不能忘记老师一直在向学生们读，同时展示图片或展示技能的时间更长）。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243423 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243423 Mon, 14 Dec 2020 21:50:11 -0500 到目前为止，本章所报道的所有教学案例都只是让学习者在视觉媒介中学习。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243387 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2243387 Mon, 14 Dec 2020 21:38:54 -0500 后来的研究将注意力分散和解释性文本的研究扩展到其他学习领域，包括会计（Rose＆Wolfe，2000），音乐（Owens＆Sweller，2008），复杂的骨科物理治疗技能，并在现实的课堂环境中教授（Pociask＆Morrison ，2008），以及人类肾脏所涉及的结构和生理过程（Cierniak，Scheiter＆Gerjets，2009） https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231961 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231961 Mon, 07 Dec 2020 22:57:13 -0500 这些发现促使Mayer(2001)制定了空间连续性原则:在页面或屏幕上，如果对应的单词和图片在附近而不是很远的地方呈现，学生学得更好(第81页)。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231960 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231960 Mon, 07 Dec 2020 22:56:51 -0500 本研究进一步发现，接受插图的学生，没有书面文本，但同时有叙述，表现比其他两组更高，提供了一个模态效应的例子(见第9章)。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231958 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231958 Mon, 07 Dec 2020 22:55:49 -0500 On tests of verbal recall and transfer, the integrated-format group outperformed the separated-format group. 在语言记忆和迁移测试中，采用综合格式的小组表现优于采用分离格式的小组。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231957 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231957 Mon, 07 Dec 2020 22:55:23 -0500 尽管文字很短，图表也很直观，但被分离的那一组在吸收信息方面要比被整合的那一组花费更多的认知资源。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231956 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231956 Mon, 07 Dec 2020 22:55:00 -0500 Moreno和Mayer(1999)进一步证明了以综合格式呈现语言和视觉材料的有益效果。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231953 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231953 Mon, 07 Dec 2020 22:53:42 -0500 每幅插图都附有标签和说明文字，放在描述它的相应段落的旁边。相比之下，分开的一组收到同样的600字的文字和插图(没有标签和说明文字)在单独的小册子。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231949 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231949 Mon, 07 Dec 2020 22:52:38 -0500 subtle 精巧的；细微的；精细的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231946 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231946 Mon, 07 Dec 2020 22:51:16 -0500 meteorologic adj.气象的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231937 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231937 Mon, 07 Dec 2020 22:48:19 -0500 fashion 时尚；风尚；方式 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231932 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231932 Mon, 07 Dec 2020 22:46:55 -0500 notable 著名的；显要的；有名的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231931 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231931 Mon, 07 Dec 2020 22:46:31 -0500 hydraulic braking systems液压制动系统 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231929 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231929 Mon, 07 Dec 2020 22:45:37 -0500 inferior adj.较差的；次的；比不上…的；级别低的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231928 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231928 Mon, 07 Dec 2020 22:45:11 -0500 expository adj.阐述的；解释的；说明性的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231926 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231926 Mon, 07 Dec 2020 22:44:17 -0500 subsequent 随后的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219637 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219637 Mon, 30 Nov 2020 22:56:50 -0500 在综合组的学生收到了一页600字的文本，并且在同一本小册子的对页上有五幅关于闪电如何工作的插图。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219618 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219618 Mon, 30 Nov 2020 22:54:46 -0500 ive应改为 five https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219612 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219612 Mon, 30 Nov 2020 22:51:21 -0500 在这项研究中，对闪电知识有不同水平的大学生被随机分配到综合组和分离组。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219564 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219564 Mon, 30 Nov 2020 22:33:27 -0500 为了验证这一假设，围绕闪电如何工作的指令设计了一系列实验. https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219451 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219451 Mon, 30 Nov 2020 22:02:26 -0500 contiguously 连续 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219446 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219446 Mon, 30 Nov 2020 22:00:18 -0500 pictorial and verbal representation:图像与文字再现 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219438 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2219438 Mon, 30 Nov 2020 21:58:07 -0500 The Split-Attention Principle in Multimedia Learning：多媒体学习中的注意力分散原则 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2212819 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2212819 Tue, 24 Nov 2020 11:07:03 -0500