Comments by Xinyuan Wang Most recent public comments by Xinyuan Wang https://nowcomment.com/users/88433 根据分割原则，最好将叙事动画分割成有意义的片段，并允许学习者控制每个片段的开始，例如点击“继续”按钮。根据训练前的原则，在描述关键概念或要素如何相互作用之前，将指令排序是有用的。根据模式原则，使用叙述动画比使用带有屏幕文本的动画更有用。此外，设计者应该考虑到学习者的特点，并意识到精心设计的多媒体教学可能对缺乏经验的学习者最有效。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252855 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252855 Mon, 28 Dec 2020 22:16:17 -0500 关于分段原则，一些研究只关注于让学习者控制演示的节奏，而另一些研究则关注于让学习者控制演示的节奏和顺序。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252854 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252854 Mon, 28 Dec 2020 22:15:29 -0500 cause-and-effect systems因果系统 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252848 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252848 Mon, 28 Dec 2020 22:09:44 -0500 情态原则不应该被理解为口语单词在任何情况下都比印刷单词好。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252846 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252846 Mon, 28 Dec 2020 22:08:44 -0500 基本加工管理原则 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252803 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252803 Mon, 28 Dec 2020 21:58:44 -0500 这部分实验主要是分为连续组和分段组，让学生来学习知识，最后进行迁移测试。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252794 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252794 Mon, 28 Dec 2020 21:57:36 -0500 这部分实验主要是分类预处理组和非预处理组，让学生来学习知识，最后进行迁移测试。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252788 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252788 Mon, 28 Dec 2020 21:56:51 -0500 从表13.4可以看出，大多数研究产生了有利于预训练组的效应量，中位效应量d = 0.75。这些发现与训练前的原则是一致的:当人们知道了多媒体信息的主要概念的名称和特征时，他们就能从多媒体信息中更深入地学习。这些发现与早期对高级组织者(e.g.， Mayer, 1983)的研究一致，表明在上课前提供简短的、支持性的信息可以极大地提高迁移测试的表现。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252775 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252775 Mon, 28 Dec 2020 21:55:17 -0500 预处理原则实验 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252767 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252767 Mon, 28 Dec 2020 21:56:51 -0500 总的来说，表13.3显示了分割原则的一致证据:当一个多媒体信息以学习者节奏的片段呈现，而不是作为一个连续的单元呈现时，人们会学习得更深。迁移测试成绩的中位效应大小接近大范围，表明不添加新信息的适度设计变化可以对学生的理解产生较大影响。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252761 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252761 Mon, 28 Dec 2020 21:53:23 -0500 这些原理的一些实例 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252754 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252754 Mon, 28 Dec 2020 21:52:25 -0500 分割原理的研究 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252751 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252751 Mon, 28 Dec 2020 21:57:36 -0500 一组是接受由学习者控制节奏的分段多媒体演示(分段组)，另一组是接受单一连续演示的相同多媒体演示(连续组)。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252746 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252746 Mon, 28 Dec 2020 21:51:27 -0500 (1)任务是涉及文字和图片的教学课程;(2)自变量涉及演示是否进行分段(即连续与分段)，演示中的要素是否进行了预训练(即前训练与未进行预训练)，单词是否为口语或印刷形式(即口语与印刷文本);(3)依赖测度是迁移测试的表现;(4)报告统计包括各组的均值和标准差。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252742 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252742 Mon, 28 Dec 2020 21:50:36 -0500 学习者可以用眼睛观看闪电动画，用耳朵听闪电形成的文字解释。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252732 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252732 Mon, 28 Dec 2020 21:49:24 -0500 为学习者提供关于每个部件的名称和特征的预先训练来克服超负荷问题。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252727 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252727 Mon, 28 Dec 2020 21:48:49 -0500 另一个解决必要的超负荷问题的方法是为学习者配备知识，使其更容易处理叙述动画。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252719 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252719 Mon, 28 Dec 2020 21:47:43 -0500 a wire loop, commutator, magnet, battery, and wires – and many causal links线圈、换向器、磁铁、电池和导线 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252707 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252707 Mon, 28 Dec 2020 21:46:37 -0500 解决这个超负荷问题的方法是让学习者自己控制演讲的节奏。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252699 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252699 Mon, 28 Dec 2020 21:45:23 -0500 学生先前知识水平不同，部分水平较低的学生很难跟上演示的节奏，他们无法参与所有需要的处理过程。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252689 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252689 Mon, 28 Dec 2020 21:43:52 -0500 情态原理2是人们从多媒体信息中更深刻地学习的单词是说出来的，而不是打印出来的。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252555 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252555 Mon, 28 Dec 2020 21:18:42 -0500 预训练原则是人们在了解了多媒体信息的主要概念的名称和特征后，对其进行更深入的学习。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252553 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252553 Mon, 28 Dec 2020 21:18:25 -0500 分割原则是，当一个多媒体信息以学习者的节奏分段呈现，而不是作为一个连续的单元呈现时，人们会学习得更深。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252550 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2252550 Mon, 28 Dec 2020 21:17:48 -0500 horizontal layout format 水平布局格式 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231921 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231921 Mon, 07 Dec 2020 22:42:23 -0500 segments部分 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231918 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231918 Mon, 07 Dec 2020 22:41:27 -0500 由于在教学中认知因素被考虑得很少，因此注意力分散十分常见。所以我们要善于运用这些指导原则来改善多媒体教学。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231832 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231832 Mon, 07 Dec 2020 22:06:40 -0500 acquisition获得，得到，习得 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231827 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231827 Mon, 07 Dec 2020 22:01:17 -0500 为了获得分散注意效应，多个信息源之间的逻辑关系至关重要，需要加以强调。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231826 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231826 Mon, 07 Dec 2020 21:59:04 -0500 extraneous没有直接联系的 ; 无关的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231822 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231822 Mon, 07 Dec 2020 21:53:45 -0500