Comments by peilin lv Most recent public comments by peilin lv https://nowcomment.com/users/88445 本章以认知负荷理论为基础，阐述了分散注意原则的理论基础，描述了确立该原则有效性的主要实验，确定了该原则最可能发生的条件，并指出了对多媒体材料教学设计的启示。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253450 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253450 Wed, 30 Dec 2020 03:41:07 -0500 冗余信息中所固有的多个信息源之间的不同逻辑关系会导致冗余效应。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253448 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253448 Wed, 30 Dec 2020 03:40:07 -0500 然而，许多学习环境是使用解释性文本(口头或书面)结合图表构建的，而不是工作示例。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253444 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253444 Wed, 30 Dec 2020 03:38:24 -0500 As well as不但而且 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253442 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253442 Wed, 30 Dec 2020 03:37:49 -0500 然而，这些研究也确定了元素交互作用的关键重要性。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253439 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253439 Wed, 30 Dec 2020 03:36:47 -0500 然而，这些研究也确定了元素交互作用的关键重要性。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253438 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253438 Wed, 30 Dec 2020 03:35:22 -0500 so far到目前为止 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253437 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253437 Wed, 30 Dec 2020 03:34:31 -0500 integration集成，综合 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253436 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253436 Wed, 30 Dec 2020 03:33:58 -0500 时间连续原则 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253435 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253435 Wed, 30 Dec 2020 03:33:28 -0500 spatial ability 空间能力 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253434 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253434 Wed, 30 Dec 2020 03:32:13 -0500 immediately立刻立即 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253433 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253433 Wed, 30 Dec 2020 03:31:28 -0500 另一种降低分散注意力影响的策略是使用超链接，这引入了学习者控制的元素。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253432 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253432 Wed, 30 Dec 2020 03:30:43 -0500 两项值得注意的研究已经完成，强调学习者主动整合材料本身。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253431 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253431 Wed, 30 Dec 2020 03:29:52 -0500 demonstrate证明，证实category类别，分类 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253429 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253429 Wed, 30 Dec 2020 03:28:37 -0500 对教学设计的启示 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253428 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253428 Wed, 30 Dec 2020 03:26:14 -0500 robust强健的；健康的；粗野的；粗鲁的 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253427 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253427 Wed, 30 Dec 2020 03:25:02 -0500 这一原则仅适用于孤立地无法理解多个信息源的情况。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253426 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253426 Wed, 30 Dec 2020 03:24:00 -0500 注意力分散原则只适用于元素交互性高的材料。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253425 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253425 Wed, 30 Dec 2020 03:23:39 -0500 信息来源是否具有孤立的可理解性，以及信息元素的互动性是否高，不仅取决于教学材料，还取决于学习者的特点。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253424 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253424 Wed, 30 Dec 2020 03:23:19 -0500 Cognitive load theory认知负荷理论 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253423 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253423 Wed, 30 Dec 2020 03:22:47 -0500 分散注意力是普遍存在的。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253422 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253422 Wed, 30 Dec 2020 03:21:54 -0500 瞬态信息效应:当学习者在有时间充分处理或学习当前信息之前，由于使用语言或动画等呈现模式，当前信息通常被新信息取代，从而导致学习减少时，就会发生瞬态信息效应。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253421 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253421 Wed, 30 Dec 2020 03:21:30 -0500 注意力分散指令:在这些指令中，多个信息源在物理上或时间上没有整合，因此需要使用工作记忆资源进行心理整合。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253419 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253419 Wed, 30 Dec 2020 03:21:07 -0500 时间连续性原理:当相应的单词和图片同时出现时，学生学习效果更好，而不是连续出现。 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253417 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2253417 Wed, 30 Dec 2020 03:20:22 -0500 总的来说，表13.4显示，大多数研究产生了有利于预训练组的效应大小，中值效应大小d= 0.75。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253373 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253373 Tue, 29 Dec 2020 22:33:46 -0500 draw lines连线 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253372 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253372 Tue, 29 Dec 2020 22:32:38 -0500 test of problem-solving transfer问题解决迁移测试 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253371 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253371 Tue, 29 Dec 2020 22:32:03 -0500 如果为学生提供关于课程中主要元素的名称和特征的预先培训，他们是否会更好地理解多媒体课程？ https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253370 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253370 Tue, 29 Dec 2020 22:24:49 -0500 我们对分段、预训练和情态原则了解多少？ https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253369 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253369 Tue, 29 Dec 2020 22:19:16 -0500 一些潜在的边界条件是分段可能对工作记忆容量低而不是高的学习者和成绩差而不是成绩好的学习者有更强的效果。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253368 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253368 Tue, 29 Dec 2020 22:17:52 -0500 其次，有新的证据表明，分段原则可能适用于数学中已完成的例子的呈现，当学生看到问题被分成有意义的步骤而不是一个单一的公式时，迁移测试的表现会更好。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253367 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253367 Tue, 29 Dec 2020 22:16:07 -0500 分段原则能否扩展到将一个连续的演示文稿分成学习者自定进度的片段之外？ https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253366 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253366 Tue, 29 Dec 2020 21:49:34 -0500 迁移测试表现的中值效应大小接近大范围，表明不添加新信息的适度设计与更改会对学生理解产生很大影响。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253365 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253365 Tue, 29 Dec 2020 21:48:01 -0500 当多媒体信息以学习者自定步调的分段而不是作为一个连续的单元呈现时，人们学习得更加深入。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253364 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253364 Tue, 29 Dec 2020 21:45:48 -0500 functional，adj. 功能上的；起作用的；实用的 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253363 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253363 Tue, 29 Dec 2020 21:44:24 -0500 either...or...要么...要么... https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253362 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253362 Tue, 29 Dec 2020 21:43:04 -0500 narrated animation叙述动画 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253361 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253361 Tue, 29 Dec 2020 21:42:13 -0500 当先验知识被明确操纵时，我们分别显示了低知识和高知识学习者的效应大小，认识到对于高知识学习者来说产生强烈的积极效应是不能被预期的。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253360 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253360 Tue, 29 Dec 2020 21:38:25 -0500 当多媒体信息以学习者自定步调的分段，而不是作为一个连续的单元呈现时，人们能够学的更加深入。 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253116 https://nowcomment.com/documents/246702?scroll_to=2253116 Mon, 28 Dec 2020 22:56:25 -0500 formatted 格式化的 ； disparate sources of information 不同的信息来源； https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231861 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231861 Mon, 07 Dec 2020 22:16:31 -0500 the split-attention principle 注意力分散原则 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231841 https://nowcomment.com/documents/243252?scroll_to=2231841 Mon, 07 Dec 2020 22:12:01 -0500